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浙高国荣史出名门新高考历史教学名博

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博主高老师:长期从事高中历史教学工作, 绍兴市学科带头人、上虞名师。联系:syzxggr@163.com 欢迎您常来,多提宝贵意见!

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2018年3月绍兴市学考选考适应性考试历史学科分析报告  

2018-03-19 14:47:48|  分类: 历史学考选考 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、总体命题思路

本次试卷命制思路是在保证试题的政治性、科学性以及与省普通高校招生选考科目考试历史试题样式一致性的基础之上特别加上了两个出发点。第一,尽可能通过试题来展示各种命题的技巧,让广大师生(特别是老师)能通过对本试题的分析找到相应命题技巧,从而指导学生得出相应的解题技巧,进而提高考试赋分。比如浙江省的其中一个命题技巧就是通过程度副词设置陷井,这就告诉我们在解题时(特别是选择题时)充分注意相关的程度副词就可以得出正确答案。第二,把本命题组所掌握的有关18年4月省命题组的相关信息在此次命题中尽可能有所体现,以保证本试题对4月选考的备考起一定的辅助作用。下面对第二点进行相关简释。

(1)前5份试卷中没考的知识点在此次4月考试中要更加加以关注,以体现阶段性命题的完整性。在面临学考、选考分开的背景下,考虑到做为学选合一阶段的总结报告的需要,前5份试卷中没考的知识点在此次4月考试中要更加加以关注。为此,我们进行了相关的思考,比如33题遗产皖南古村落题就是这一思考的反映。当然再根据此次省命题组成员的构成,以及各地区模拟题来看,事实上考皖南古村落的可能性还是小的,但我们只是想提醒师生没考过的内容应该加以关注。

(2)历史与现实的结合,体现史学的现实价值,对热点题材的大力拥抱。浙江历史试卷不回避热点,而是大力拥抱,以体现试题的时代性。对此我们结合“一带一路“等设计了31题,要求学生联系所学列举汉代和唐宋两时段中国“丝绸之路”对外贸易的表现。依据材料一,分析古代“海上丝绸之路”取代“陆上丝绸之路”的原因。(5分)

(3)对创新创造类内容的偏爱,体现社会对创新创造的导向性。在前几份试卷中主要是以近代最先进的英国为主题命制了一些大题。为此我们考虑以美国为主题设计了32题。

(4)以大事周年问题入题,以体现试题的历史时轴价值。去年的十月革命和美国参加一战的周年题就是证据。今年是一战结束100周年,也是非战公约签订90周年,为此命制了34题。

(5)对正能量的全力弘扬,体现社会主义正确导向。选择题15题1956年9月,中国共产党第八次全国代表大会的召开,集中体现了中国共产党在探索建设社会主义道路方面取得的初步成果。大题第31题 从对外开放的角度,概述中国(共产党)政府为推动对外贸易发展而采取的举措。并指出20世纪90年代初中国对外开放格局初步形成的重要意义。这些题都是这一思路的产物。

二、试题分析、答题情况及教学建议

题序

难度系数

对试题的简要分析

学生答题情况及针对性的教学建议

1

0.95

本题通过叙述西周庶民对“国”与“家”认识这一现象,考查学生对先秦时期分封制意义的理解。

考生答题的难度在于对“国”与“家”认识,尤其是与所学知识点的联系理解,教学时需要关注引用一些特定历史名词的分析解读。

2

0.85

本题通过名言佳句创设情境考查墨家的思想特征。

考生答题的难度在于对诸子百家思想的“典型”性缺乏理解,做题仍停留在感觉层面。思想史复习的关键是要把教材引号内的名言熟记,在此基础上准确地理解其含义和相关概念,真正做到回归课本。

3

0.98

本题通过文字和图片两种形式的史料创设情境考查学生对生产工具差异的把握程度。

考生答题的难度在于将文字和图片资料准确对照把握,必须让学生知道历史是形象的、生动的。日常教学中多提供一些生动的、形象的史料来吸引学生,激发学生对历史学科的兴趣。

4

0.53

本题通过分析《九章算术》记载的资料考查学生对古代中国商品经济概况的了解度。

考生答题的难度在于文字解读和设问中“本质上”的要求,教学时尤其要注意“本质”“实质”这类设问要求的说明和解读。

5

0.74

本题通过文字史料的叙述考查学生对朱熹理学地位的理解。

考生答题的难度在于相似历史事件内容的准确区分,教学中应该要关注相似历史事件的细致比较。

6

0.86

本题通过引用时人对宋词特点分析的文字史料,考查学生对词人柳宗元文学作品特征的识记。

考生答题的难度在于区分词人的文学作品特征,这项内容作为文学类内容,我们往往想当然认为在语文课堂上会强调,是平时教学的过程中容易忽视的,因此教学时应该要引导学生有一定区分关注度。

7

0.89

本题通过明朝地方志文字史料的分析考查学生对古代农业经济现状的理解。

考生答题的难度在于史料的解读,文言文史料的处理是历史教学的重要内容,在历次考试中文言文相关题目考生失分率普遍较高。教学时需要引导学生关注解题技巧,备选项关键词与史料信息的对照。

8

0.94

本题通过对古代政治机构的叙述考查学生对古代中国政治机构职能的理解。

考生答题的难度在于从政治机构职能描述的文字资料中,能否有效地找出关键信息。教学时应该引导学生进行分类对比,细致找出区分点。

9

0.86

本题通过文字资料的解读考查学生对外国列强入侵中国影响的了解度。

考生答题的难度在于如何全面把握材料中所有的信息点。日常教学中要充分利用材料,根据材料信息进行饱和设计,做到尽材尽用。学生答题可建议用代入法加以检验。

10

0.93

本题通过孙中山的言论为史料考查学生对资产阶级革命运动的把握。

考生答题的难度在于是否能在文字资料中找出历史事件的关键信息点,平时教学中在强调知识要点时必须注重客观性及细致性。

11

0.74

本题通过描述大生纱厂创办的史料考查学生对民族资本主义企业特征的理解。

考生答题的难度在于文字解读,在考试中经常会碰到材料涉及到的内容不一定课堂上会面面俱到,此类型题的答案首先忠实于材料而非课本结论;其次,答案一般体现“正能量”和规律性。

12

0.76

本题通过分析陈独秀的言论考查学生对于新文化运动时期对孔学态度的把握。

考生答题的难度在于材料与知识点联系,根据新文化运动评价史实内容不难找出正确答案。教学中多利用材料来辅助知识点的分析理解。

13

0.54

本题通过文字资料的分析考查学生对抗战的理解。

考生答题难度在于材料解析过程中关键信息点的选取,这要求学生对于知识要非常细致化的熟悉。教学中需要注意知识点用多元化材料反复强调。

14

0.97

本题通过史料描述考查学生对近代婚俗的理解。

考生答题难度在于社会经济生活史容易在教学中被忽略,这可能是本题会出现错误的原因。对于典型的社会经济生活方面的变化必须熟记。

15

0.38

本题属于识记题,直接考查中共八大的初步成果。

考生答题难度在于对中共重要会议内容的把握。选考复习必须建议学生回归课本,熟悉教材。这是省选考正卷的导向,也是本次考试践行的原则;同时党和国家的重要会议(如历届三中全会)必须着重落实,党和国家的政策(如经济体制改革)必须着重讲解,既是为了政治导向性,也体现了略古详今的历史学科性。

16

0.42

本题通过表格史料考查学生对六七十年代中国外交概况的把握。

考生答题难度在于图表信息与所学知识点之间的联系,尤其是特定历史时期的整体特征。在教学中既要注意中国历史的阶段性,也要注意表述阶段特色的准确性。

17

0.85

本题属于图片分析题,考查学生对改革开放四十年以来的重大事件的把握。

考生答题难度在于从图片中选取信息并进行逻辑排序。教学中加强逻辑性史料的阅读能力培养是解决学生理解力不够的重要手段。

18

0.76

本题通过填空的方式考查学生对雅典民主改革的把握。

考生答题难度在于对古代世界的内容掌握度不足。教学时应关注引导学生注意古代雅典、古代罗马蕴含了民主、法制、人文主义等普世价值观,在考试中几乎无法回避,仍然需要细致掌握。

19

0.84

本题通过引用史料考查文艺复兴时期的主要思想内涵。

考生答题难度在于对于西方主要思想内涵的把握。西方思想史因为复杂教学中经常会被过分简化,导致失分多,进而之后的教学还是要关注对于学生思维的训练。

20

0.71

本题通过引用名言考查英国光荣革命的特征。

考生答题难度在于文字解读,从解题技法上讲,反向选择题最易做对,值得我们进行一些专项训练。

21

0.66

本题通过引用图表考查19世纪末20世纪初世界经济格局。

考生答题难度在于图表有效信息的获取。平时教学中加强对图表史料的应用,注重课本以外非文字资料的发掘和利用。要求学生提升非文字史料的利用能力。

22

0.56

本题通过引用文字史料考查近代科学理论的作用。

考生答题难度在于近代科技发展史容易在教学中被忽略,这可能是本题会出现错误的原因。对于典型的科学理论和成果方面的变化必须熟记。

23

0.73

本题通过引用漫画考查二战相关的史实。

考生答题难度在于对于漫画的解读,同时值得注意的是战争史的的时间、事件需要精度把握,避免雷同而导致学生理解出错。

24

0.59

本题通过引用调查资料考查联邦德国的经济政策。

考生答题难度在于材料解读与所学知识之间的联系。此题型建议使用排除法,甄别各选项与教材的知识出入。一定要向学生传递一个信息:回归课本。

25

0.78

本题通过学者评论的史料考查二战后世纪政治格局的变迁。

考生答题难度在于文字材料的解读,学生对史料阅读有三怕:最怕文言文,再怕辞令文,三怕是诗文。教学中需要关注辞令文的艰涩正式特性的解读培训。

26

0.57

本题通过引用中共一大会址史料考查对原始史料的理解。

考生答题难度在于历史研究基本素养欠缺锻炼,本题型是最能体现历史学科性和科学性,最能贯彻学科核心素养。落实到解题技法上:训练还是方法题比较好;任何方法不唯一;任何材料只能说明一方面。

27

0.66

本题通过引用史料考查对中国古代戏曲的把握。

考生答题难度在于对传统文化内容平时训练的少,教学中需要适当增加训练强度。

28

0.8

本题通过引用文字和图片史料考查克伦威尔相关史实。

考生答题难度在于平时忽视选修人物史的重视。教学意见:对于历史上思想家、政治家的主张,一定要记住引号内的内容(其名言或主张),理解其当时和长远的两个维度的历史地位。而比较异同,首先要明确“是什么”,然后再找比较项。

29

0.48

本题通过引用文字资料考查文艺复兴时期社会概况和建筑特色。

考生答题难度在于平时忽视选修遗产内容的训练。建议教师在选修部分内容的教学时特别注意与必修的相联部分。学生认识事物是有片面性的,他们只对自己感兴趣的内容进行学习,因此答案往往做不到全面,所以在日常教学中需要为学生做好“答题模版”。

30

0.18

本题通过文字和图片两种形式的史料创设情境考查工业革命以来的绘画艺术特色。

考生答题难度在于考生答题的难度在于将文字和图片资料准确对照把握,必须让学生知道历史是形象的、生动的。日常教学中多提供一些生动的、形象的史料来吸引学生,激发学生对历史学科的兴趣。

31(1)

0.8

本题是结合当今热点“一带一路”为背景引子,考察学生古代丝绸之路的对外贸易情况。

本题难度系数为0.75,难度不大。第二小问的原因分析学生能够从材料中提取信息,但是在语言组织能力上稍有欠缺,表述不够有条理和准确,这点需要进一步的提升。在以后教学过程中,对于语言表述和信息提炼需要额外的专项训练,培养学生用历史术语来行文成行。

31(2)

0.56

数据展示了改革开放后中国的对外贸易情况,外贸和对外开放联系在一起,考察学生对新时期对外开放格局的相关知识点。

数据展示的是1978年和1997年对外贸易情况,而问题的设置是对外开放的角度来回答政府所采取的举措,学生会忽视其他经贸合作方面的史实。根据材料的意思,学生回答的时间范围被确定在1978年至1997年之间,有部分学生回答到了关于入世这一知识点,但是很多都是“中国加入WTO”等类似的语言组织,表述的不确切,脱离了材料的时间范围。对于以后的教学建议:一则在审题上要下工夫,审题方向不对,就会出现答题偏离或者不全面的情况;二则应重视时间概念的把握,培养审题能力,尤其关注知识、概念的条理化表达。

32(1)

0.42

考察美国政体创新性的表现以及历史地位

考生对设问阅读不够仔细,要求回答“美国革命”在民主政治建设方面的历史意义,许多考生回答的是1787年宪法的历史意义,导致失分严重。美国1787年宪法的历史地位的概括,导致失分的主要问题还在于对教材的掌握不够。考生基本能答到第一部,但是或不写成文宪法中成文两字,或把第一部成文宪法表述为第一部成文法典,导致失分。针对此问题,需要学生掌握美国政体的相关知识,并且在创新性上有所认知。重视学生基础知识的落实,要给学生阅读教材、落实教材内容的时间。

32(2)

0.53

中西政体之比较分析。问题有三小问,呈现逐渐递进的设问方式。

答题不全面,遗漏知识点。1、孙中山民权思想的内涵:一般只答出民主共和政体,而没有写推翻封建君主专制统治。2、孙中山强调变化的理由要么答出欧美各国三权分立的弊端,要么答出吸收中国古代文化中的精华,但是,没有全面的答出知识点。以后教学过程中要引导学生全面的分析问题以及多角度的思考问题。

33(1)

0.47

世界遗产中徽州古村落的知识点,重在区分西递和宏村的异同点

学生就此问题经常把西递和宏村的知识点错位,还有分析材料提取信息不够准确和有条理。教学建议:1、知识点进一步夯实;2、逐层分析材料,提取信息的能力需要进一步的加强。

33(2)

0.49

考察学生的知识迁移能力

学生可以根据自己史学知识的储存情况,选择最佳的那个侧重点来进行阐释,但是得分率并不高。教学建议:学生只注重自己的兴趣点,而不是答题的准确性。引导学生在选择上要学会有取舍。

34(1)

0.68

周年热点问题,此涉及一战相关知识点

三分之一的学生不能准确判断首次使用坦克的战役,在战争与科技关系一部分考生未能辩证论述。教学建议:相关知识点的比较分析和识记能力的提升需要在以后教学过程中下一番工夫;关系问题分析是相互作用的,在这一点上要引导学生辩证的思考问题。

34(2)

0.35

考察学生对隐含问题的理解能力

学生对此问题的解读有读不懂,不知从何入手的感觉。审题脱离材料的内容逻辑,对于材料中的信息没有正确理解,另外部分想到的考生也大量存在把《五国条约》写成《五国公约》的情况,属于知识点掌握欠扎实,更不说对《五国条约》内容的全面掌握了。《非战公约》原因分析上,基本上来自于材料原文之中,考生只要稍加变动就是答案。所以,在以后的教学中要深度挖掘材料找寻相关知识点,牢记基础知识,进一步加强有效提取材料信息的能力。

这次适应性考试中,其中选考历史的学生为11319人,总平均分为61.42。全卷难度0.6142(客观题0.6943,主观题0.4938),区分度0.3595(-1到1之间都比较正常,数值越高,说明题目设计越合理),信度 0.8458(0.7左右都比较正常,0.8以上说明题目的可靠性非常好)。总体而言,本次的历史试卷的难度比较契合高考要求,题目设计合理,试卷可靠信非常高,是一份高质量的适应性试卷。

三、后阶段需重点关注的问题及建议

1.要注意新时代环境下对历史教学价值偏好的引导。我们需要在继续十分强调历史过程概述,继续充分重视历史概念细致分析的前提下,要更关注和引导学生的价值偏好。如“唐宋变革论”,我们要想一想其“西方中心论”的烙印;如对中国现代化,我们知道“冲击——反应”阐释模式,也要知道“传统——现代”的阐述模式。总之,需要有“是谁提出来的?他的目的是什么?”及进一步思考的问题意识。又如要怎样看西方政制,我们要明确美国从软弱到强硬、法国从动荡到稳定、德国从分裂到统一的变迁。那么一方面要知道像美国联邦制可能是一个新的生长点,另一方面要对代议政治的评价要多一个角度。总之,这方面要做加法,也要有侧重点。

2.要在教学中更加注重历史阶段特征的教学。现在有许多教师注重热点教学,我们认为可以时间点切入,梳理事件线,构建知识块,然后在此基础上做好历史阶段特征的教学。历史阶段特征教学中特别要注意其中的变与不变,近现代史特别注意国际形势与中国的联动。历史阶段特征的教学还要特别聚焦社会转型时期。

3.要关注边角料,但适可而止。回到课本,但不要纠结于枝节知识。读课文目录,形成框架结构;读专题导语,把握背景线索。在这个基础上再回读课前提示和历史正文明确知识要点,学有余力者再读知识链接、资料卡片、史学争鸣,拓展历史思维。当然去看看历史地图有利于更好地形成时空观念,这是不可或缺的一步。

4.用好考试标准,加强对核心知识的复习。如“概述秦汉、唐宋、明清相权的变化。”这样的题目,答案全在考纲的大点。要学生熟记考纲自有他的道理。我们要按考纲中知识的不同级别要求进行分类复习。像工业革命如何对世界市场产生影响以及产生了哪些影响这样的重要知识则要重点展开教学。我们还要注意高一高二标准的变化,被删除的一些知识点也有可能在高三考试中当作是“最后的晚餐”。

5.要从就题讲题的状态中脱离出来。有些学校练习太多,教师疲于讲题,时间不够储备不足也只好止于“解题”,如此的课堂起不到利用题目巩固知识的作用。实际上,我们只要题目材料一换角度一变,纵使答案一样,大部分学生也会不知所措。因此建议教师在布置练习的时候,同一或类似知识块的主观题放在一起,便利于师生能通过讲题来巩固某一块知识。

6.注重规范答题,避免不必要的失分。(1)材料中新出现的知识(即老师上课时没讲过的内容)一定是答案,比如2017年11月考小刀会起义上课没讲过的,一定是答案。材料省略号后面还有的,也一定是答案。(2)注意程度词语。重式词语一定是答案。比如租界使民俗…进一步张扬。那么答案中出现“进一步”就是必然要求。(3)答错区域问题的处理。发现学生答错区域的话一般而言一定是有两个地方答错了,所以一定把两个都写上,不能只写一个。不然只处理一个。比如33题1学生答到了32题1,那就意味着32题1也是答错位置了,两个都要写上,写清。不然只处理一个。

 

(注:本分析报告总体分析整理工作主要由柯桥区越崎中学柴秀萍、马妍,鲁迅高级中学诸金美,柯桥区教师发展中心王叶军等老师完成)

转自绍兴教育教学研究院官历史学科官网
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