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浙高国荣史出名门新高考历史教学名博

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和新高考一起成长  

2017-07-03 09:55:00|  分类: 教学信息 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                      和新高考一起成长
 
                                                   王 东
 
  迄今为止,对新高考改革批评最多、火力最猛的不是学生家长,也不是教育专家,而是那些系统内的教师,这多少让人有点诧异。
  难道他们不是最懂教育的吗?回顾过去几十年来,高考制度之所以饱受责难,就是因为这种以知识记忆为考察重点、以考试成绩为评价标准的应试教育模式制造了许多缺乏想象力、沟通力、创造力甚至有人格缺陷的学生,导致教育观、人才观发生了严重的偏离。而通过改革不断扩大招生考试主体的选择权,则是为了让教育变得更加适切,用对的方式找到那个对的学生或对的学校。
  难道他们不明白,教育是“慢的艺术”,高考改革同样需要多一些耐心?从“分数选人”上撕开一道口子,增加素质、能力等在评价中的权重,从形式公平逐步走向实质公平,这样的制度创新还得依靠时间来慢慢打磨,给它添上各式“补丁”。但我们也清楚,任何一项教育改革,其最终的落脚点都是学校,教师才是首当其冲者,才是利益调整的第一拨人。他们急吼吼地“呛声”,一点儿都不奇怪。
  无论我们承认与否,有些浸淫多年、把书本与教辅背得滚瓜烂熟的教师不喜欢新的挑战,尤其是像这样大刀阔斧的高考改革。因为与商业市场里摸爬滚打的人相比,他们用相对较小的改变,就能应付整个职业生涯。
  如果没有做好充分的思想准备、不认真研究与高考改革相适应的育人模式,想用老办法来解决走班教学、职业生涯教育中遇到的新问题,必然会产生尖锐的矛盾冲突。考生的忙与乱,更大程度上,折射的是教师的忙与乱。当基于经验和惯性的教学不再起作用时,当今天的投入无法像以往那样实现最大收益时,这种相对剥夺感与失落感就会变得非常强烈。所以,有人说教师既是知识创新的起点,也可能是终点。
  高考改革把促进学生和学校的发展当成根本目标,本质上是想发展出一种新的教育文化。在外部的绩效考核制度跟上来之前,教师最应该做的就是认真反思当前那种“被动生存”的状态,该不该继续过那种虽然省力却多少有点模式化了的教学生活?任何时候,有挑战就意味着有机遇,所谓“失之东隅,收之桑榆”,那些充满自觉与合作精神的教师往往能在这样的“洗牌”中脱颖而出。
  对于一项几乎推倒重来的改革来说,出现批评的声音,再正常不过了。更何况,这也是教师参与高考改革最重要、最便捷的方式之一。只有让当事者充分地表达,及时了解和充分尊重利益攸关方的诉求,把阻力变成动力,才能确保丰满的改革不至于被骨感的现实拖入歧途。只会吐槽与抱怨,只知道情绪宣泄,就不可能当好那个“纠偏者”与“补短者”,也就不可能和新高考一起成长。
  所以,既然选择了教育,要做也只能做个有价值的“愤青”,多一点建构,少一些解构,多一点集体理性,少一些个体考量。把那些经过了实践淬炼、躬行得来的思想奉献给这个大时代,奉献给各项如火如荼推进的改革事业,才是热爱教育、喜欢孩子最有力的证明。
 
(责任编辑:浙江教育报)
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